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幼儿教育应使儿童幸福

 

   幼儿教育不仅应给幼儿知识、发展儿童的能力,更应该激发幼儿积极的情感,让幼儿感到幸福,这是虞永平在《幼儿教育》上撰文说过得。他认为。幼儿有没有得到幸福是幼儿教育成效的最根本的标准,他从以下几个方面简述了自己的观点。

   儿童在生命成长的过程中,除了机体在生长发育外,精神也在成长。儿童的幸福是与儿童精神世界的成长联系在一起的。一切有利于儿童精神世界成长的活动,一切与儿童的身心发展需要一致的活动,都肯呢个带给儿童极大的幸福。一切违抗儿童成长内在力量的、外在强加的活动对儿童来说均无幸福可言。幸福是一种积极的心理感受。

幸福的感受能耗引发儿童不断创造、探究和成长。

   幸福为什么与部分儿童失之交臂?

有部分儿童并没有真正体验到幸福,或者没有充分体验到幸福,他们在生活和学习的过程中并没有感到真正的愉快。这就说明,儿童的生活和学习并没有与儿童内在的不断萌发的生命力取得一致。那么,幸福是如何与部分儿童失之交臂的呢?

幸福观的偏差,一些父母经常把幸福等同于物质生活条件的优裕,其实,一定的物质条件知识幸福感受的必要条件,担不是充分条件。只有在一定的一致,内在的生命潜能得以不断激发时,儿童才能有真正幸福的感受。对于与儿童生活紧密相关的成人来说,了解儿童的需求和兴趣,了解儿童精神世界成长和发展的规律,并为之提供适宜而非奢侈的条件。才能使儿童获得真正的幸福。

 对儿童需求认识的偏差。在现实生活中,父母常常把自己的需求和意志强加给儿童。有的成人认为,自己需要的,儿童也一定需要,其实,儿童与成人处于生命历程的不同阶段,他们不可能有完全相同的需求。

最后,对儿童学习认识的偏差,儿童是怎么学习的?3-6岁的幼儿又是怎样学习的?这是我们每个教育工作者都必须正确回答的问题。幼儿的学习不同于中小学生的学习,他们的学习是同每日的生活密切联系在一起的,每日生活是幼儿学习的内容,也是幼儿学习的过程。只有认识这一点,并创设适宜儿童学习的坏境,才能使儿童真正从学习中感受幸福。


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