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幼儿数学策略应用的发展特点及元认知的影响

 

 本世纪六十年代以来,现代认知心理学家对策略在儿童认知发展中的作用进行了许多富有成效的研究。作为指向认知目标的一种心理操作,策略既是儿童问题解决的重要组成部分,同时也是促进儿童认知发展的重要途径。如美国儿童心理学家Siegler 认为,利用规则的发展便可解释儿童认知的发展。Geary和Burling—Dubre(1989 )发现儿童认知能力的一个主要来源就是使用其它问题解决策略的技巧。事实上,根据儿童应用策略的情况研究儿童认知发展已成为一个颇有影响的研究领域。其典型的研究范式就是在熟悉的任务环境中(如算术、阅读、单词拼读等),考察儿童策略选择的情况,进而揭示蕴含其中的认知发展机制。


   Siegler的研究(Siegler,1986a,1986b,1987)发现,绝大多数儿童在完成诸如加法、说出时间、拼图等熟悉任务时,在同一领域任务中至少运用三种不同的策略。儿童既能够对不同的任务采用不同策略,又能在相同任务上采用不同策略。Siegler还发现, 即使幼儿园的儿童,策略应用也同样具有多样性的特点。在做最基本的数学运算时,也会使用不同的策略,表现为在获得策略的早期阶段,幼儿多使用单一的策略,当作业从非技能性向技能性过渡时,策略的多样性就会明显地显现出来。Martha Carr和L. Jessup(1997)对平均年龄为6.5 岁的儿童的数学策略运用的性别差异进行了研究,结果表明,女生更倾向于使用外显策略,男生更倾向于运用记忆恢复解决问题.


    东北师范大学实验幼儿园中班、大班、学前班学生各二十名,男女各半,三个班的平均年龄分别为4岁8个月,5岁9个月,6岁8个月。在预备实验阶段也抽取了部分小班儿童,但发现大部分小班幼儿尚未形成减法概念,难以理解实验任务,故最终选取中班、大班与学前班作为本研究的实验对象。


    数学测验:主要是10以内数字的加法、减法运算, 包括十道加法题和十道减法题,以卡片的方式呈现.


   1. 幼儿在解决基本算术题时,外显运算策略的使用率逐年降低,内隐运算策略的使用率明显增加,而记忆恢复策略在大班时有所发展,但直到学前班时期仍未占据优势;

   2.女生倾向使用较初级的外显运算策略,男生倾向使用较复杂的内隐运算策略;

   3.幼儿园中班、大班、学前班这三年是幼儿基本算术技能发展的重要时期,尤其学前班期间是发展的关键期;

   4.不同的元认知水平直接影响着幼儿对数学策略的运用特点。

 


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