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婴幼儿电视节目制作思想研究

 


有很多研究也证实,对于学龄前 儿童 来说,与真人互动的学习比从屏幕学习效果更好。
2003年,华盛顿大学学习和脑科学研究所的库尔(Patricia K. Kuhl)做了一个实验,给9个月的 婴儿 读书。参与实验的都是英语家庭,所以实验者给孩子读中文书,以此来排除环境影响。将这些婴儿分为两组,一组是真人给他们读书;另一组婴儿则是看这个人读书的录像带。结果,听真人读书的那组婴儿学到了中文的发音,而看录像带的那一组却没有。
为什么真人和录像有如此大的区别?专家们认为,在真人读书的时候,读书人和婴儿有眼神、情绪交流。而且婴儿会顺着读书人的眼神,看到读书人正在看的东西,从而理解:“噢,这个东西是这个名字。”婴儿和读书人共同注意一件物体(也叫共同注意joint attention)能够促使婴儿把这个物体和声音联系起来,从而加强他们的学习。
所以,当你想教孩子学字母或者学数字,也许根本不需要录像带,自己教应该是最好的途径。再好的教育节目是平面的,比不上真正的物体。屏幕上再逼真的花,也不如真实的一朵野花。婴儿可以通过看、闻、摸多种途径来认识花。让孩子从屏幕上认识水,不如让孩子听水流的声音,用手感受水流过的感觉,还可以把脚泡进去,跳一跳,水会溅起来。前面说过,0-2岁的婴幼儿是通过各种感觉和手的动作来思维的。这些以多种感知得到的最真实最直接的体验最有利于孩子学习。
如何有效地利用电视节目
在当今社会,要让婴幼儿完全和电视隔绝是不太可能的,但我们可以帮助孩子科学地看电视。
1.控制时间
2岁以前的婴儿尽量不看电视,如果实在没办法要看,尽量控制在15分钟以下。2岁到3岁的孩子每天看电视的时间也最好不超过30分钟。
2.选择合适的节目
对于3岁及以下的孩子,我们最好选择画面转换比较慢的节目。“小小爱因斯坦”介绍数字、介绍水这些节目,画面转换就比较慢。这样的节目,对孩子的注意力和逻辑理解,不会造成很大的负担。
同时,选择一些没有情节性的节目。比如,“邦尼(紫色的恐龙)和朋友们”这样的节目,每一集有一个主题,但是以唱歌和游戏为主,情节性不是很强。比如,“托马斯和他的伙伴们”,画面上,人都是静止的,只有火车是动态的,这样的画面变化比较慢,而且每一个故事非常短。变化缓慢的画面,简短的故事,对婴幼儿来说,也是比较合适的。
3.如果有条件,最好和孩子一起看节目,把节目变成孩子和父母互动的中介。
孩子通常喜欢一遍一遍重复看一个节目。当孩子对一个节目熟悉之后,家长可以用暂停键,把节目停止下来,然后用手指着屏幕上的东西和孩子一起讲一讲。比如,看“邦尼和朋友们”,有一集是他们去动物园。当放到猫头鹰的时候,BJ说猫头鹰是这样叫的:whoooo!whoooo!我们可以在BJ讲话之前,按暂停键,跟孩子说:“这个是什么动物啊?是不是猫头鹰?猫头鹰是怎么叫的?”等着看孩子会不会回答。等5-10秒,孩子不回答也不要紧,按播放键,看 BJ说话,然后再对孩子说:“噢,猫头鹰是这样叫的,whoooo,whoooo,我们来一起叫!”这样一起看电视,可以改变孩子一个人看节目的消极性,而促使孩子积极思考,和家长互动。
4.把节目和阅读、 生活 联系起来
现在的节目,像邦尼、托马斯、花园宝宝、芝麻街等等,都有配套的图书。我们可以把电视节目和相应的图书联系起来。孩子在看了节目,熟悉了这些人物和画面,再给他们看对应的图书,会让孩子感到很亲切,产生兴趣。这样可以从小培养孩子对阅读的兴趣。
家长还可以尽量把节目中学习到的 知识 和真实的生活联系起来。孩子看了小小爱因斯坦介绍水的节目,让孩子感受真实的水, 可以玩水,让孩子看雨,有条件的话带孩子去看海……当孩子看了邦尼和朋友们去动物园,父母抽空也可以带孩子去动物园。这样孩子就会把电视和真实事物联系起来,加深印象和理解。
5.防止孩子沉迷于电视
父母一方面要选择孩子观看的节目,并控制每次观看的时间,另一方面要多给孩子提供看电视以外的其他活动:和孩子一起玩亲子游戏、和孩子一起亲子阅读、带孩子去户外活动、约其他小朋友一起玩……孩子在和父母、其他小朋友的互动中能够投入地游戏,从玩中学习。
在这个多媒体的社会。益智节目经过科学地利用,可以作为家长和孩子互动,开发孩子潜能的辅助手段。但是父母和孩子互动, 观察 孩子,根据孩子的特点来调整自己的引导行为,是最好的开发孩子智力、促使孩子发展的方式。没有什么能够代替。



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