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幼儿教师工作压力现状的研究及应对策略

 


引言

随着经济和文化水平的提高,人们对幼儿的教育也越来越重视,而幼儿园事件的爆发,致使人们对幼儿这一职业产生了质疑,导致幼儿教师职业压力骤增,情绪也受到很大的影响。为了提高整体幼儿园教师的素质品质,减轻幼儿教师的工作压力,提高幼儿教师心理健康水平,通过多方努力,共同协作,提出合理的解决方案,更好的保障幼儿教师的权益。以便使他们以饱满的热情,全身心的投入到幼儿教育的事业当中。

1.研究概述


1.1研究背景


目前幼儿教师工作的压力很大,而且幼儿教育是一种特殊的教育形势,对孩子未来的发展,对社会的贡献以及对幼儿教师本身工作的发展都产生着重要的影响。为了更好地提高幼儿教师的整体水平,减轻幼儿教师的工作压力,以及对各类幼儿教育工作者心理方面的疏导,从社会,家庭和教师等方面进行深入研究,多方面地分析幼儿教师压力来源的因素,提出切实可行的改进建议,从而促进幼儿教师本身的心理健康教育,能够使她们更加热情地工作,并把更多的精力用于发展教育事业。

1.2研究方法


文献研究法

文献研究法是以一定的研究课题为目的而实施的一种研究方法,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地提出解决问题的策略。通过搜集国内外相关研究文献,进行分析梳理,全面的掌握幼儿教师工作的压力来源,提出切合实际的解决方案。

访谈法

通过对幼儿教师的访问,了解她们在工作中所遇到的问题和压力,了解她们工作中的需求,切合实际的提出减轻幼儿压力的建议。

1.3研究目的


通过研究,找出并分析幼儿教师工作压力的现状、来源及影响因素,从而根据幼儿教师的压力,提出应对策略及有效措施。

1.4研究意义


首先,通过对幼儿教师工作压力现状的研究,可以让我更深刻的了解幼儿教师在工作中所遇到的问题和压力,在自己以后从事幼儿教育工作中更好的规避这些问题。

其次,通过对幼儿教师工作压力现状的研究,分析解决幼儿教师的压力,有利于促进幼儿教师行业的发展。

最后,通过对幼儿教师工作压力现状的研究,提高幼儿教师的整体综合素质水平。促进幼儿教师本身的心理健康教育,能够使她们更加热情地工作,并把更多的精力用于发展教育事业。


2. 幼儿教师的压力现状及影响因素


2.1幼儿教师的压力现状


专家学者近年来通过对教师工作压力现状的研究发现,我国教师群体普遍承受着较强的压力,尤其是幼儿教师,社会事件的频繁曝出,导致幼儿教师的职业素养受到怀疑,幼儿教师的压力越来越大。

外界对教育越来越重视,从而对教师的职业要求﹑期望和职责也越来越高,导致教师压力增加。

教师压力问题的解决成为当前教育界所面临的极富挑战性问题。目前,我国幼儿园教师的社会地位尚未得到普遍认可,社会上对此还存在各种偏见,致使幼儿园教师的工作压力不断加大。虽然压力存在于每个职业当中,而且如果能够合理的利用压力,可以促使人们不断地进步,也不是什么坏事儿。但是如果压力增大超出人们的正常承受范围,,或者使整个职业群体都背负着共同的负担和不断增加的压力时,这将会严重影响这一行业的发展,对职业群体的发展也十分不利。

因此,通过调查法,访谈法以及文献研究等方法,了解幼儿教师工作压力的现状,分析导致幼儿教师工作压力的相关因素,提出合理的建议,以减轻幼儿教师的工作压力,提高幼儿教师的职业素质进而提高幼儿教师的幸福感,以便全身心的投入到幼儿教育当中。

2.2导致幼儿教师压力的因素


2.2.1 幼儿教师工作本身的因素


首先,幼儿教师所带的学生年龄都非常小,学生的心理和行为自控能力很差,并且没有自我保护的能力。幼儿教师一眼没照顾到学生,学生可能就会发生危险事故。所以幼儿教师在心理上就会产生很大的心理负担,总害怕自己稍不留神,孩子就会发生危险。并且现在家长对孩子的保护欲望特别强烈,孩子在学习活动的过程中稍微有点磕磕碰碰,家长都会做出很强烈的反应。导致幼儿教师每时每刻精神都要高度紧绷,身心俱疲,在实施教育计划时都有点畏手畏脚,有时为了避免发生意外,宁可少开展教育活动。

其次,幼儿教师的工作任务非常繁重。保育工作全面、细致、繁琐,孩子们的一举一动,一言一行都需要幼儿教师的帮助和指导,幼儿教师的工作时间基本都是和孩子们一起活动。从晨检、活动、学习、娱乐、吃饭、休息、孩子生病吃药照顾等事无巨细,都需要幼儿教师耐心的询问帮助。而孩子们的日常生活饮食以及学习生活习惯的培养,都是通过幼儿教师的言传身教一点一滴的积累起来的。

最后,孩子在幼儿阶段,主要学习的内容是在实践活动中获取的,因此在教学活动的设计和实施教学过程中,都要以激发孩子学习兴趣、培养孩子良好的学习习惯,形成对学习的良好态度为目标。幼儿教师在设计活动的过程中,幼儿教师要考虑孩子的年龄特点,哟经获取的知识经验,活动的趣味性,知识性,孩子的参与度以及接受的能力等。并且在活动的设计中,教具的制作也是很重要的环节。由于孩子的思维多是动作形象思维,活动的开展必须要借助教具来完成,而教具的设计也要安全易操作,制作方便,以便在实施的过程中保护孩子的安全。

2.2.2 社会因素


当前社会,家长对孩子普遍抱有过高的期望,“望子成龙,望女成凤”的心理必然投射到授课教师的身上,导致对授课教师也产生了过高的、可能不切实际的期望。有些家长甚至提出近乎苛刻的要求,认为孩子如果学习不好,是幼儿教师的能力不够,而不反思自己的孩子或家长的行为影响到幼儿老师的教学,致使幼儿教师的压力日益增长。另外,某些家长对幼儿教师过于热情,自我认为为了孩子的未来,私下请孩子的老师吃饭,送礼,希望老师在教学的过程中能够多关注自己家的孩子;不过还有一些家长对幼儿教师蛮横不讲理,只要幼儿教师在工作过程中稍稍出现失误,就会引起家长的强烈不满。可能很多家长都是第一次做父母,都想要将最好的东西给孩子,对孩子过分的关心。常常因为一些小的事情,对幼儿老师冷嘲热讽,甚至诉诸公堂。并且现在幼儿教师恐吓、殴打、骚扰孩子的视频相继爆出,导致家长对幼儿教师的职业素质产生了质疑。若这种恶性时间持续爆发,会使双方矛盾更为严重。家长的刻意刁难,幼儿教师的有苦难言,导致教师的压力越来越大。

与此同时,幼儿园教师在我国教师队伍中是一个特殊的群体,以其他教师相比,幼儿园教师长期属于较为尴尬的境地。既要付出大量的脑力劳动,也要付出大量的体力劳动,但付出与回报严重的不成正比。甚至有的幼儿园教师连最低的工作和社会保障都没有。社会地位不高,工作压力大,劳动强度大,福利待遇缺乏保障致使幼儿园教师工作积极性不高,无法全身心的投入到幼儿教育事业当中。

2.2.3 幼儿园方面的因素


在幼儿园教师教学工作的过程中,案头工作要花费他们很多的精力,而且很多案头工作内容重复,缺乏针对性,严重占据了幼儿教师思考问题、汲取知识、自由创作的时间和空间。另外幼儿园每隔一段时间就会有对外开课、观摩比赛等活动,幼儿教师不得不花费大量的时间和精力去做准备。而且在活动的过程中,精神需要高度的集中,唯恐稍有不慎,意外事件就会突然发生。与此同时,幼儿园的管理者为提高教学质量,吸引生源,在激烈的幼儿园竞争中生存下去,采取了一系列的措施。园区管理者制定严格的管理制度,比如各种奖惩条例,评优条例,竞争上岗条例,考评条例等,并将他们与工资、奖金、聘任挂钩,致使幼儿园教师精神紧绷,给幼儿教师带来了很大的压力。

除此之外,幼儿园人际关系的问题也是教师工作压力来源之一。由于工作聘任,职称评比,进修机会有名额的限定,导致幼儿教师之间的竞争非常激烈。若不能妥善处理,就会引起幼儿教师间人际关系的紧张,从而导致幼儿教师群里之间凝聚力的下降。不过幼儿教育阶段对教师之间的配合要求远高于其他教育阶段,因此若幼儿教师间公事合作关系处理不当,就会产生许多负面影响。下达的工作任务未按时完成,教学目标未达到预期效果,导致幼儿教师间的工作压力增大。尤其是幼儿教师绝大部分都是女生,女幼儿园教师细心、温柔、耐心有亲和力,但女生也比较好面子,气量小。一次评比,一次职称评定,都会使得幼儿教师间关系更为紧张。但这种比较如果幼儿园管理者过度利用,就会破坏幼儿教师间的人际交往,增加幼儿教师工作压力的同时,也不适合教育工作的开展。

2.2.4 幼儿教师自身的因素


幼儿教师是否感到有压力,压力的大小程度等,客观因素只是受到一定程度的影响,而决定因素主要在于幼儿教师本人。首先,幼儿教师的自我期望值。幼儿教师的自我期望值越高,与现实的冲突越激烈,产生的压力就会越大。而幼儿教师往往对自己的要求很严格,做任何事情都想要做到完美,并且希望得到别人的认可和赞美。但很多时候因为各种因素的影响无法达到,幼儿教师又忽略其自身的条件限制,受挫后便会有压力,下次可能就会懈怠,影响工作的积极性。其次,幼儿教师过低的能力素质。职业压力是工作的的要求超出自身所能应付的范畴而形成的一种威胁。当文化水平有限,职业能力不够,经验不丰富与他所需要的职业要求形成落差时,压力就会与日俱增。最后,幼儿教师的性格对教师压力的产生也会有重要的影响。一般来说,有较强的意志力,活泼开朗的幼儿教师在工作过程中若是遇到问题,会保持积极乐观的心态,面对挫折,更能激发他们的斗志,并且能够很好地自我调整情绪,缓解压力。而性格孤僻内向,胆小并且较为自卑的幼儿教师在面对问题时,没办法更好的处理,也不能较好的缓解内心的压力,使其在掌握自己的情绪时更为被动。与此同时,幼儿教师在学历、年龄、教龄、职称以及家庭等因素也是导致压力产生的重要原因。


3. 解决幼儿教师压力的措施


3.1幼儿园要创设一个宽松和谐的工作环境


首先,幼儿园管理者应该切实的关心和爱护幼儿教师,,为幼儿教师提供轻松愉快的工作环境。幼儿园管理者还应该切合实际帮助幼儿教师解决工作中所遇到的问题,,尽可能完善教学设施,尽可能的提供外出观摩学习、进修的机会,使得每位幼儿教师都有接受更多继续教育的机会,整体提升幼儿教师的能力和水平减轻幼儿教师的压力。其次,幼儿园管理者应根据不同年龄、教龄、学历、职称的幼儿教师的特点来安排任务、分配工作,能够让每位幼儿教师都能在自己擅长的岗位上发光发热,积极鼓励幼儿教师“放下包袱,轻装上阵”。幼儿园也要注重幼儿教师培训的质量、适当减少培训的时间、优化培训的手段,利用多种资源多种方式进行培训;并且减少各种不必要的评比活动、采用具有发展性的教师评价制度、立足于幼儿教师的现有水平,更好地促进幼儿教师的发展。再次,幼儿园管理者还可以为幼儿教师提供更多的福利保障,如定期聚餐、旅游等娱乐活动,使幼儿教师有更多的时间从紧张的工作中解放出来,放松心情,缓解压力。最后,管理者要树立“以人为本”的管理思想,要积极鼓励幼儿教师参与管理,增强幼儿教师的主人翁意识。园区管理者要真诚地关心爱护幼儿教师、公平合理地对待每位幼儿教师,增加幼儿教师之间的沟通,减少幼儿教师之间的矛盾冲突,协调好家园关系、加强家园之间的合作,使得幼儿教师能够全身心的投入到工作当中。

3.2幼儿教师要调整自身心态,勇于应对压力


幼儿教师工作的压力并不全都来自工作本身,其实大部分的压力源于幼儿教师本身。幼儿教师自身应该科学合理的安排工作,注意劳逸结合,主动运用各种方法来缓解自身的压力,提高身心健康水平。

3.2.1 幼儿教师要建立合理的期望和认知信念


幼儿教师要学会反思,正确的认识自己,在工作过程中,发挥自己的优势,克服自己的劣势,有效地发挥自己的潜能。在工作过程中,不要过于追求完美,不要对自己太苛刻,以至于追求不切实际的高期望值,引发消极情绪无法排遣。幼儿教师可以培养适度的幽默感,在身心得到放松的同时,还有助于摆脱精神紧张的困境。

3.2.2 幼儿教师要树立正确的压力观


压力与工作效率之间并不是简单的正比关系,某类事情压力过小或者没有压力,人们对处理这类事情的积极性或者动力较低,适当的压力会推动着人们做事,提高工作效率。所以,幼儿教师要以积极的心态看待压力,“零压力”并不总是利于工作,要勇于面对各种压力和问题,努力提升处理突发事件的能力,化压力为动力。并且幼儿教师应该努力提高自己的职业能力,压力往往是在自身无法成功应对某类工作时的一种威胁,所以幼儿教师也应与时俱进,不断充电,提升自己各方面的能力,积极地适应时代发展的需要,与时代的需要共同前行。

3.2.3 采取有效措施缓解压力


幼儿教师要学会心理调适,对压力所造成的心理和身体的不适应进行自我调节。幼儿教师在遇到压力或烦恼时要及时宣泄。并且幼儿教师大多为女生,发泄情绪的方式可以有很多。如果遇到心情不好时,可以把自己注意力转移,通过做一些自己喜欢的事情,如通过看电影、看书、听音乐运动等进行调节,或者和朋友一起吃东西,逛街,聊天。当然,每个人进行调节的方式是不一样的,遇到压力时,可选择适合自己的方式去排解。有时也可以换位思考,从另外一个角度看问题,或许会迎刃而解,比如面对竞争压力,如果我们想到竞争是社会各行业都要面临的,良性的竞争会调动自身的的积极性,提高自身的能力,从而从残酷的竞争苦闷中走出来,坦然面对。另外,幼儿教师应该在正确认识自我的基础上,客观评价自我,为自己设定恰当的目标。每天工作都应有个小目标,有了目标,就有了努力的方向,但目标的设定要切和自己的能力,,高低适中易于实现,并且能够产生成功的喜悦、增强自信心。并且幼儿教师面临的压力很多,上级部门检查、资金的短缺、同行之间的竞争、家长的抱怨,还有教师自身以及家庭问题的困扰等等。面对压力,幼儿教师应该分轻重缓急,有步骤地解决。另外,幼儿教师也要处理好与同事、家长之间的关系。幼儿教师要与同事和平友好相处,关心他人的需要,尊重他人的权利,遇到问题,不要想着推卸责任,埋怨同事,而应该从自己身上找问题,而且要积极与家长沟通,让家长随时了解幼儿园教育的进度及安排,积极配合,以减少教育过程中问题和矛盾的发生。

3.3社会各界的理解与支持


社会各界可以一起发声关心与支持幼儿教师的工作,建立合理的角色期待,创设一个良好的人文环境。在制定相关规章制度的同时,切实保护幼儿教师的权益,使其能够体现人文关怀,满足教师的基本生存条件。各级政府也应该在落实义务教育经费的同时,真正落实教师的工资等待遇保障。并且公众在要求幼儿教师承担责任的同时,不能侵犯其专业自主权,伤害幼儿教师的权益。园区管理者也应该对幼儿教师采取一种重用和关怀相结合的管理方式,不仅对幼儿教师在业务上有要求,同时也应该给予满足他们个人需要的激励,建立积极向上、和谐发展的幼儿教育文化氛围。并且对幼儿教师进行一个定期的健康教育与健康监控,充分调动幼儿教师的积极性。一所幼儿园的发展不能只图眼前利益,不顾幼儿的发展需求,一味追求开办各种兴趣班收取费用。而应将幼儿园的发展主流放在保教并重,全面提高幼儿素质方面,牢牢把握正确的办园方向。


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